FIL DBA 2021 GRADOS 8, 9, 10 y 11 SUMAPAZ MELGAR
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO:
Octavo.
PERIODO: I.
|
ESTÁNDARES
Y DBA |
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR |
METAS
DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS
TEMATICOS |
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS |
INDICADORES
DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES
DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO
HORA CLASE |
|
Define
la Filosofía como
disciplina que lleva a
cuestionar la Realidad
y el sentido .de las acciones del hombre. Define
la filosofía a partir del ejercicio del pensamiento al confrontar
definiciones filosóficas con juicios críticos y de experiencias cognitivas
cotidianas a partir de problemas filosóficos |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad Antigua. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. |
Que el
95% los estudiantes pueden definir los aspectos más importantes de las
generalidades de la Filosofía y logren desarrollar las competencias propias
del área |
Concepto de filosofía Origen de la filosofía Diferencia entre Cosmogonía y Cosmología. División de la filosofía La Universalidad del saber filosófico. La racionalidad del saber filosófico. La sistematicidad del saber filosófico Características del método científico. Métodos de la filosofía utilizados en la antigüedad |
Consultas
Internet Lectura
y análisis de textos. Taller
de aplicación Elaboración
de carteleras. Debate Video
Foro Elaboración
de informes (análisis, síntesis) Resolución
de problemas cotidianos. Construcción
de memorias |
Practicar democracia participativa en debates y dinámicas grupales. Exponer conclusiones sobre temas de generalidades de la filosofía. Elaborar mapas conceptuales División de la Filosofía. Relacionar mediante ejemplos de la actualidad las características de
la filosofía como ciencia. Identificar las características del saber filosófico. Diferenciar las características del método científico. Ejemplificar los métodos de la filosofía utilizados en la
antigüedad. |
Memorias
escritas Textos Documentos Periódicos Revistas Guías
de estudio Carteleras Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles Todo
aquello que facilite y fortalezca los conocimientos del área |
Lectura
de Textos Elaboración
de memorias escritas Diseño
de mapas conceptuales que le permitan al estudiante la comprensión de
los problemas tratados en
clase Construcción
de preguntas problematiza doras |
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA
SUMAPAZ.
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO: 8°
PERIODO: II.
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Cuestiona
los problemas relativos a la
naturaleza, el origen
y la finalidad del
universo. Comprende
las preguntas
formuladas sobre
la aparición del Mito y
el porqué de la filosofía |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad Antigua. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. |
Que el
95% los estudiantes pueden determinar la importancia del mito para pasar del
mito al logos y logren desarrollar las competencias propias del área para desarrollar
la posterior temática del tercer periodo. |
Paso del mito a la
interpretación racional del universo. Concepto
de Ontología. Escuelas
filosóficas de la época antigua. El arjé
y Physis Escuela
de Mileto: Tales, Anaxímenes y Anaximandro. Escuela
Eleática: Parménides y Zenón de Elea. Escuela
de Éfeso: Heráclito. Escuela
Pitagórica. Pitágoras. Escuela
Armonista o Pluralista: Empédocles. Escuela
Atomista: Leucipo y Demócrito. Teoría de
las Ideas Platón y Realismo de Aristóteles |
Participación
activa en clase. Responsabilidad
y actitud en la asignatura mediante la entrega y sustentación de las
actividades asignadas; selección y organización de información y evidencias
relacionadas con la temática abordada en el curso. Participación
en el trabajo individual y en equipos, realización de talleres y demás
actividades asignadas por el docente. |
Reconoce
la importancia de las primeras explicaciones no racionales sobre el origen
y la naturaleza del universo. Determina
cómo fue el
proceso histórico y qué
hechos importantes que
determinan la aparición[L1] del Mito y el origen de la
Filosofía en su transcurrir por el tiempo. |
Memorias
escritas Textos Documentos Periódicos Revistas Guías
de estudio Carteleras Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles Todo
aquello que facilite y fortalezca los conocimientos del área |
Construcción
de historieta con los postulados de los filósofos naturalistas. Lectura
de la Ilíada y la Odisea |
|
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA
SUMAPAZ.
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO:
8°.
PERIODO: III.
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
|
,
Diferencio
y caracterizo las diferentes formas de conocimiento, así como las corrientes
más sobresalientes en el ámbito de la filosofía de las ciencias. Reconozco
el concepto de conocimiento mediante los distintos modos de pensar el problema
de la Verdad. |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad Antigua. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Que el
95% los estudiantes pueden determinar la importancia de la filosofía clásica
para el desarrollo del hombre en sociedad actual y que logren las
competencias a desarrollar en el periodo. Desarrollar
las competencias propias del área para desarrollar la posterior temática del
tercer periodo. |
Los
Sofistas, maestros de la virtud política. La
educación. Sócrates Diálogo
Socrático. Mayéutica Teoría
de las Ideas Platón. Diálogos
de Platón. Vocación
política de La filosofía. Critica
a la democracia. Alma
virtuosa de Alma
y el conocimiento de la realidad. Realismo
de Aristóteles. Clasificación
Ciencias. Hileformismo. Cambios
de la materia. |
Participación
activa en clase, Responsabilidad y actitud en la asignatura mediante la
entrega y sustentación de las actividades asignadas; Informes de seguimiento
con el Monitor
del área, selección y organización de información y evidencias Relacionadas
con la temática abordada en el curso. Participación
en el trabajo individual
y en equipos, realización de talleres y demás actividades asignadas por el Docente. |
. Reconoce
las características del pensamiento filosófico centrado en el ser humano, y
comprender los diferentes planteamientos y problemas metodológicos y
epistemológicos que surgen de las teorías expuestas desde esta perspectiva. Reconoce
la importancia en el ambito
filosófico y científico, de indagar sobre la posibilidad de que existan
verdades universales y definitivas o si todo es relativo y dudoso. Teoría
del conocimiento. Conocimiento
y verdad. |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Textos Documentos Periódicos Revistas Guías
de estudio Carteleras Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Lectura
Capitulo libro: Ética para Amador Exposición
en Prezzi sobre principales planteamientos de Savater. |
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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SUMAPAZ.
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO:
8°.
PERIODO: IV.
Día Mundial de la Filosofía: Noviembre 15
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Identifica
los principios antropológicos y morales que se derivan de la naturaleza
social del ser humano. |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad media Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Que el
95% los estudiantes pueden determinar la importancia de la filosofía
clásica para el desarrollo del hombre en sociedad actual y que logren las
competencias a desarrollar en el periodo. |
La
ética La
ética y la política Escuelas
Morales Griegas: Cinismo Escuela cirenaica Epicureísmo Estoicismo Ética estoica El escepticismo (criterio de la verdad ) Pirronismo Eclecticismo |
Lectura
de textos filosóficos, presentación de informes. Socialización
de temas abordados en clase. Entrega
oportuna de trabajos, llevar los materiales requeridos. Participación
en el trabajo individual y en equipos, Realización de talleres y demás
actividades Proyección
de película: “Ágora y la Biblioteca de Alejandría” Elaboración
un código de ética para el buen uso del transporte escolar |
Relaciona
la importancia de la ética con la sana convivencia en la sociedad. Expone
con propiedad las teorías de las Escuelas Morales griegas. Asume
comportamientos éicos para la sana convivencia en el colegio |
Recortes
prensa y revistas Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Carteleras Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Realización
y sustentación de talleres con la asesoría del docente. Diseño
de mapas conceptuales y mentales que le permitan al estudiante la comprensión
de los temas |
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MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO:
9°.
PERIOD0: I.
Día de Aristóteles: 27 de marzo
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Relacionar
la filosofía con otras perspectivas disciplinarias
en el tratamiento de los problemas filosóficos y
concretamente en el
medioevo |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad media. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) . |
Que el
95 % de los estudiantes argumenten de la importancia del respeto por
las creencias de sus semejantes, y superen las competencias propuestas en el
periodo. |
Contexto
Histórico del Cristianismo De la
Patrística a la Escolástica. Patrística
de San Agustín. Renacimiento
Carolingio: Escoto
Eriugena San
Anselmo Filosofía
Árabe y Judía: Avicena Averroes Maimónedes
|
Proyección
de la película San Agutin I. Video
Foro de la Película Proyectada. Ficha
de observación de la película. Participación
en el trabajo individual
y en equipos, realización de talleres y demás actividades asignadas por el docente Consulta
en la Web sobre la Filosofía Árabe. Presentación
Power Point y por grupos de estudiantes |
Reconocimiento
de algunos métodos filosóficos
propuestos por los
primeros filósofos,
aplicados en el medioevo Comprensión
y enfoque de la filosofía de la edad media. Argumenta
los principales postulados de San Agustin. Comprende
que la filosofía
es una actividad
común y necesaria
que se aprende
a través de la práctica, y que no se detiene en determinado momento
de la Historia. |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Carteleras Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Lectura
de Textos Elaboración
de memorias escritas Diseño
de mapas conceptuales que le permitan al estudiante la comprensión de los
problemas tratados en
clase Construcción
de preguntas problematizadoras |
|
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SUMAPAZ
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía. GRADO:
9°.
PERIODO: II.
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
|
Relaciona
el contexto histórico y filosófico de la edad Media
y la edad
moderna. . |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad media. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Que el
95 % de los estudiantes argumenten de la importancia del respeto por
las creencias de sus semejantes, y superen las competencias propuestas en el
periodo. |
Crisis
de la escolástica Escuela
Franciscana: San
Buenaventura San
Alberto Magno Santo
Tomas de Aquino: Sobre
la estructura de lo real. Sobre
la teología Sobre
la Antropología Sobre
la ética La
razón y fe en Santo Tomás Metafísica
tomista Ley
moral natural y virtudes. Pruebas
de la existencia de Dios |
Consulta
de Internet a cuestionario propuesto. Desarrollo
de Guia Trabajo
colaborativo sobre la crisis de la escolástica. Elaboración
de mapa conceptual sobre la teoría antropológica de Santo Tomás de Aquino. Cartelera
grupal sobre San Buenaventura y San Alberto Magno. Consulta
sobre la vigencia del pensamiento Tomasino en la Iglesia católica de hoy |
Cuestiono
los problemas
relativos a la
naturaleza, Dios, hombre
y universo Respeto
por las creencias de los demás como eje central para vivir en comunidad Explicar
cada una de las vías de santo Tomas para probar la existencia de dios Argumenta
la importancia de Santo Tomas para la Iglesia Católica. |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Cartelera Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Elaborar
memoria escrita sobre Santo Tomas y los filósofos San Buenaventura. Dibujar
historieta de 16 viñetas sobrela filosofía de San Agustin. |
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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SUMAPAZ
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía. GRADO:
9°.
PERIODO: III.
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Relacionar
la Filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosóficos y concretamente en el
Medioevo |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad media. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Que el
95 % de los estudiantes argumenten de la importancia del respeto por
las creencias de sus semejantes, y superen las competencias propuestas en el
periodo. |
Dunus Escoto: La
Ciencia Divina es la voluntad no sujeta a la racionalidad Roger Bacon:
Solo por la experiencia se alcanza la certeza. Mística: Maestro
Eckhart: Las
categorías metafísicas son inútiles para el conocimiento de Dios |
Consulta
en la Web filosofía de Dunus Escoto Sustentación
ante el grupo. Realizar
un comparativo entre el pensamiento de Escoto y Roger Bacon Explicar
la concepción de Dios de Eckhart En
grupos de seis estudiantes realizar una cartelera sobre el misticismo de
Ekhart Lectura
grupal sobre la naturaleza de Dios para el maestro Maestro Eckhart: |
Comprender
los principales fenómenos y circunstancias que llevan a las personas a
plantearse problemas filosóficos. Desarrollar
el pensamiento crítico para interpretar y analizar razonadamente textos
argumentativos. Manifestar
actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión filosófica. |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Cartelera Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Explicaciones
científicas a los fenómenos místicos Mística
católica Mística
española Mística
islámica Mística
judía |
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MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO:
9°.
PERIODO: IV.
Día Mundial de la Filosofía: 18 de noviembre
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Comprender
el paso entre el empirismo y la ciencia con el auge de la razón al final de
la edad Media |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad media. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Que el
95 % de los estudiantes argumenten de la importancia del respeto por las
creencias de sus semejantes, y superen las competencias propuestas en el
periodo. |
Nominalismo: Guillermo
Ockham Voluntarismo
y crisis de la Escolástica. Filosofía
de la Religión Renacimiento Política: Nicolás
Maquiavelo Tomas
Moro Erasmo
de Róterdam Cisma
de Occidente: Martín
Lutero Revolución
Científica: Copérnico Kepler Galileo Isaac
Newton Francis
Bacon |
Consultar
y elaborar una presentación en Power Point sobre los principios de Guillermo
Ockham : Principio
de economía. Principio
nominalista. Principio
empirista. Principio
voluntarista Lectura
de dos capítulos del libro El Príncipe Mesa
redonda sobre la lectura del Príncipe de Maquiavelo Elaborar
un escrito donde se muestre la diferencia entre los postulados de Martin
Lutero y la Iglesia de Roma Por
grupos de estudiantes exponer los aportes de cada uno de los generadores de
la Revolución Científica |
Reconoce
como el pensamiento sobre economía de Guillermo Ockham, es aplicable en la
actualidad Relaciona
las prácticas políticas actuales con la visión del manejo del principado de
Maquiavelo Valora
el cisma de Lutero para las creencias religiosas de Occidente y la diversidad
religiosa de la actualidad Identifica
y se apropia de los nuevos paradigmas científicos de la Revolución Científica |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Cartelera Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Lectura
del libro: El Pincipe de Nicolas Maquiavelo Lectura
de los dos primeros Capitulos de La Tecera Ola deAlvin Toffler |
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MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO:
10°.
PERIODO: I.
Día de Aristóteles: 27 de marzo
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Analizar
sobre la influencia del racionalismo y el empirismo en la construcción del
conocimiento |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad moderna y como
influyen en la época actual. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Que el
95 % de los estudiantes argumenten de la importancia del respeto por las
creencias de sus semejantes, y superen las competencias propuestas en el
periodo. |
Racionalismo
Filosófico Rene
Descartes y la Filosofía Moderna. La
cuestión del método. La
unidad de la ciencia y la exigencia de un método universal Las
reglas para la dirección del espíritu. La
fundamentación metafísica del método. La duda
metódica. La
superación de la duda. La
metafísica del racionalismo. El
conocimiento. Moral cartesiana |
Realizar
una consulta sobre el contexto histórico del racionalismo Lectura
sobre las características del Racionalismo Escribir
en el Cuaderno tres ejemplos de lo cotidiano con soporte en Ideas
adventicias, Ideas
ficticias e Ideas
innatas Por
Grupos de estudiantes analizar un problema cotidiano del colegio y realizar
una exposición con propuestas de solución. Publicación
en la página Web de la Institución |
Confrontación
de las tendencias
principales de la
modernidad sobre
el problema Ontológico. Comparar
la concepción del conocimiento del medioevo con el de la modernidad Publica
y sustenta su postura sobre la solución a un problema de su entorno Utiliza
los conocimientos de las ciencias formales para mostrar y solucionar
problemas |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Cartelera Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Proyección
de la película: A.I Inteligencia artificial Cine
foro sobre el film proyectado |
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SUMAPAZ
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía. GRADO:
10°.
PERIODO: II.
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Diferencio y caracterizo las diferentes formas de conocimiento, así como las
corrientes más sobresalientes en el ámbito de la filosofía de las
ciencias. |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad moderna y cómo
influyen en la época actual. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Al
finalizar el segundo período se espera que el 80% de los estudiantes mejoren
sus habilidades comunicativas en cuanto a comprensión e interpretación de
textos filosóficos. |
Malebranche:
Alma y cuerpo Panteísmo: Baruch
Spinoza El
sentido ético de la filosofía. Mecanicismo
y teleología:
Gottfried Wilhelm Leibniz. La
mónada o la sustancia. Monadología. Jerarquía
de las mónadas |
Construir
paralelo entre el pensamiento de Platón sobre el alma y el cuerpo y
Malebranche Sustentar
consulta sobre el Panteísmo de las tribus indígenas Precolombinas Lectura
Grupal sobre: Mecanicismo
y teleología Consulta
en internet del aporte de: Gottfried Wilhelm Leibniz a la
computación y a los sistemas de información actuales. Elaborar
cartelera donde se explique el sistema binario |
Identifica
los problemas acerca de la posibilidad del conocimiento. Identifica
los umbrales epistemológicos en la historia del pensamiento. Reconoce
la importancia de la búsqueda de la verdad para otorgar sentido a la
existencia humana. Identifica
los principales elementos del pensamiento filosófico centrado en el hombre. |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Cartelera Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares. Portátiles |
Realizar
una historieta sobre la Historia de la Informática y publicarla en la zona
común o pasillo del bloque de Sociales |
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SUMAPAZ
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA:
Filosofía.
GRADO:
10°.
PERIODO: III.
|
ESTÁNDARES Y DBA |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
METAS DE APRENDIZAJE |
CONTENIDOS TEMATICOS |
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
RECURSOS |
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN |
TIEMPO EN HORA CLASE |
|
Diferenciar y caracterizar las diferentes formas de conocimiento, así como
las corrientes más sobresalientes en el ámbito de la filosofía de las
ciencias. |
Dialógica Practica
diálogo de saberes a partir de la lectura de textos filosóficos. Critica Construye
su propia posición frente a postulados filosóficos de la Edad moderna y cómo
influyen en la época actual. Creativa. Ejemplifica
coherentemente casos de caracterización filosófica. Competencia
Ciudadana Colaborar
activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la
importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) |
Al
finalizar el tercer período se espera que el 80% de los estudiantes
mejoren sus habilidades comunicativas en cuanto a comprensión e
interpretación de textos filosóficos. |
El
empirismo: John
Locke El
origen de las ideas. Los
grados del conocimiento. George
Berkeley: El
inmaterialismo El
origen empírico del conocimiento:David Hume. Critica
a la metafísica racionalista. La
explicación de la moral: El Emotivismo |
Describir
una receta de cocina en forma empírica y una utilizando la formalidad del
conocimiento Mesa
redonda sobre importancia del pensamiento de John Locke en la construcción
del liberalismo moderno Elabore
un escrito a manera de ensayo explicando la crítica de Hume al Racionalismo
Moral. Sustentación
ante el grupo del escrito sobre la crítica de Hume al racionalismo
Moral Expone
un dilema moral a que se enfrenta en lo cotidiano |
Contrasta
las tendencias
principales de la
modernidad sobre
el problema de la
generación del conocimiento Emite
juicios de valor ponderados
sobre la importancia
de la ciencia
y su método para el
progreso de la humanidad Explica
y valora el conocimiento técnico para el desarrollo de una disciplina o
profesión Respeta
la decisión tomada sobre un dilema moral tomada por otra persona |
Textos. Consulta
en Internet. Memorias
escritas Guías
de estudio. Cartelera Sala
Azul Sala de
computadores Videos Videos-beam Teatro
en casa Celulares |
Elaboración
de un ensayo sobre La teoría de
los valores de Max Scheler |
